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幼小銜接是幼兒園向小學平穩過渡的關鍵教育期，也是幼兒在發展過程中面臨的一個重大的轉折期。2021年秋季，福建省公布首批10個省級幼小銜接實驗區和66所試點校（園），晉江市位列其中。

一年來，晉江各試點校（園）緊密對接互動，從小學生活體驗、幼小銜接講座、聯合教學探討、入學課程實施等多方面多途徑探索幼小銜接的有效實施，并于2022年秋季學期在全市進行推廣。

(相關資料圖)

環創先行 銜接更順暢

在晉江金井毓英中心小學光華校區，第一眼就會注意到曾文堆教學樓外墻裝飾的片片綠葉。目前，這棟教學樓作為一年級教學樓使用。為了打造“幼兒園式”的校園，學校在這棟教學樓文化氛圍布置上先下了一番功夫。這不，橙色的樓梯、八大行星造型的燈；各樓層走廊涂成藍色、黃色和粉色的天花板；“藏”在草叢里的小動物雕像……充滿童真夢幻的校園，讓人仿佛走進了一所幼兒園。

最近，學校訂購的木質活動設備到了。到了課后休息時間，一年級的孩子們就相約到戶外玩耍。在這里，孩子們既能鍛煉身體，又能放松心情，玩得不亦樂乎。

“我們想把校園打造成森林探險風格，讓學生能以輕松期待的心情走進學校?！焙榱记灞硎?，學校還將繼續營造文化氛圍，讓校園成為孩子快樂成長的樂園。

除了文化氛圍上的布置，學校還邀請毓英中心幼兒園園長黃冰香和老師，進入一年級語文、數學的課堂，實地了解學生大課間活動，對課堂語言、活動的豐富性等方面提出建議。

作為省級幼小銜接結對試點校的晉江市第六實驗小學在校園環境創設上，也花了很多心思。學校巧借廊道，創設了“小社區”教育空間。

走進一看，這個“小社區”充滿了生活氣息，幼兒園的童趣、童話、童真被搬進了小學，生活角、科技角、藝術角、圖書角等有序分布其中。每個活動角的裝飾也令人眼前一亮，擺放著孩子們使用的水杯等日常生活用品。

最特別的莫過于將小社區設計成兩室一廳一衛和三室一廳一衛的戶型，兩三個教室配備一個衛生間和客廳，在這里依稀可見幼兒園學習生活的痕跡。如此有心的設計，一下子就讓一年級的萌娃們找到了熟悉的感覺，幫助他們更好地過渡到小學生活。

不僅小學，晉江不少幼兒園也主動營造氛圍，“向上”銜接。例如，有的幼兒園就在大班班級或者廊道張貼了很多與小學有關的游戲故事、繪畫圖片，大班幼兒在老師的引導下，透過墻面上的“我的理想小學”，提前感受小學班級的教學環境；有的幼兒園更是創設了小學游戲區，供孩子們開展小學角色游戲，在幼兒園體驗小學學習生活，每一種體驗無不滲透著書寫能力、社會交往能力、數學思維能力，養成條理有序的好習慣；還有的幼兒園通過開展主題活動課程，讓孩子用畫筆記錄著自己對幼兒園的不舍，上小學的情緒變化，自己設計倒計時時間表，描繪小學的操場、教室等，使課程體驗向縱深化發展，使幼兒獲得的幼小銜接更加系統化和規范化。

“幼兒到一個陌生的環境，難免焦慮不安。晉江的小學、幼兒園下足功夫，創造幼兒浸潤式、啟發式的學習生活環境，這些氛圍都彰顯著兒童視角、兒童力量。園所文化的兒童立場凸顯，幼小文化在銜接與相融?！睍x江市教育局相關負責人說。

活動課程雙管齊下 銜接更有效

近日，晉江市安海中心小學舉行了一場別開生面的活動——鴻儒少年宮“幼小銜接”微展演專場。獨舞、拉丁舞、街舞、魔方競演……各種精彩的節目拉開序幕，校園里飄蕩著快樂的旋律，洋溢著蓬勃的朝氣，一時間吸引了許多一年級的小朋友前來圍觀。

這些節目表演者均是一年級的學生，他們在小學校園里載歌載舞，盡情展現自我。在他們的臉上，已找不到剛上小學時的生澀與不安，取而代之的是歡樂與活力。孩子們對小學學習生活顯然已十分適應，并且樂在其中。

“孩子們能在短時間內完成角色的轉變，離不開幼小銜接的有效鋪墊。”安海中心小學校長陳海蓉告訴記者，去年，安海中心小學和安海實驗幼兒園成功“牽手”，深度共研，推進幼小銜接試驗，取得了良好的成效。

其中，作為小學一方，安海中心小學一年級任課教師在日常教學中積極采取游戲化、生活化、體驗式、參與式等教學方式來開展教育教學活動，構建積分獎勵的課堂評價模式，得到較好的教育教學效果。在跨學科學習方面，常識技能科的任課老師也能積極配合，大膽嘗試，探尋多學科融合，如美術、科學、書法和語文的融合。除此之外，學校還進一步優化了一年級區域的墻面文化、廊道文化和班級文化布設，設置幼兒作品微展覽區域，展出幼兒作品，拼音小報、漢字小報、手工創作等作品精彩紛呈；而午間時段的幼兒才藝微展演，更是激發孩子們表演的欲望，萌娃的才藝令人贊嘆不止，博得了陣陣掌聲。

幼小銜接是雙向的，這在安海實驗幼兒園和安海中心小學這對“拍檔”身上展現得淋漓盡致。

“處于幼兒園與小學階段的學童具有不盡相同的身心發展特征，由于生活習慣上的驟變，以及課務的繁重，使許多小孩子在進入小學后出現疲勞、消瘦、害怕學習的現象。幼兒園和小學在教育內容和形式等各方面都要做好銜接工作，家校形成合力，實現‘三向同行’，共同幫助幼兒順利適應小學生活?！痹谌温毎埠嶒炗變簣@園長之前，顏秀貴已在小學工作20多年，擁有豐富的教學、管理經驗。如此特別的經歷，也讓她更加意識到幼小銜接的重要性。

過去這一年，在顏秀貴的牽線搭橋下，兩所學校進行了一場場雙向奔赴的教研與交流活動。就拿本學期來說，開學至今，兩校已成功開展了兩場幼小銜接工作會議，對如何做好幼兒升入小學后的適應教育情況，就如何更好地進行學習、生活等方面的科學銜接展開熱烈討論，并確定本年度實施方案。雙方之前還特別建了個群，隨時隨地分享交流各地的好做法。

互動活動也是安海實驗幼兒園和安海中心小學銜接的一大“法寶”?！靶W校長組織小學教師走進我們幼兒園，走入班級，參觀幼兒園園所環境及班級、區域環境，看到了和小學截然不同的教室、廊道環創，了解幼兒園區域材料的投放、多元化的學習與方式，更加注重孩子的動手能力和自主發展等。我們也會組織幼兒園教師參觀小學，就班級環境布置及戶外活動空間利用，如何創設更加適宜一年級學生的活動空間交換了意見。通過幼小的互相參觀，促進環境的相互銜接?！鳖佇阗F提到，他們還會開展以課堂教學觀摩的主題教研活動，通過雙向課堂研討，讓小學、幼兒園教師共同關注孩子的課堂學習表現，充分考慮課堂教學方式與幼兒園的有效銜接。 值得一提的是，安海實幼和安海中心小學的幼小銜接是有延續性的，小學定期匯報、反饋新生入學情況，幼兒園也會主動了解，并第一時間進行梳理、總結,讓幼小銜接真正地走實走深。

家校攜手 銜接更有力

采訪中，記者發現，家長普遍對幼小銜接存在誤區或片面認識，尤其是大班家長更是焦慮。為此，晉江各學校各出實招，紛紛通過問卷調查、家長會、家長主題沙龍、家長專題講座等，為家長釋疑解惑。

晉江市第八幼兒園和晉江市第八實驗小學只有一墻之隔，圍墻內外的兩個校園對孩子來說，是兩片截然不同的天地。

近年來，兩所學校主動建立聯系，幼兒園充分利用小學的環境和資源，通過幼兒和小學生之間的交流和交往，激發大班幼兒的自主，把“要我準備”變為“我要準備”。通過設計階段性的活動，在兩個差異較大的學段之間，搭建階梯，讓孩子逐層而上，實現平穩過渡。

今年暑假，晉江市第八實驗小學攜手晉江第八實驗幼兒園、育星幼兒園和嘉鴻幼兒園開展了幼小銜接家校園沙龍活動。晉江第八實驗幼兒園園長柯淑滿介紹小學的學習生活情況，晉江市第八實驗小學校長李向陽現場為家長答疑。

“幼小銜接，小學、幼兒園、家長，每一個環節都很重要，家長對幼小銜接的認識、理解程度，關乎著學校幼小銜接工作的開展，也深深影響著幼兒是否能夠盡快適應小學生活?！崩钕蜿柋硎?，接下去，學校和幼兒園都會著重聚焦家長力量，不定期開展相關講座，為家長普及科學銜接正確認識，轉變家長觀念。

今秋，幼小銜接已在全市不斷推廣，晉江各校紛紛進行了實踐。經過一段時間的探索，可以發現，幼兒在快樂游戲中收獲了進入小學之前應有的各項能力，教師們對幼小科學銜接的認識和專業化能力明顯增強，家長們的意識也在逐漸增強。

“晉江市堅持‘問題導向’，通過專家引領、行政與教研部門科學推進及聯合教研，各試點校、園多次舉辦互動融合活動，不斷改變，精準對接，取得了一定成效?！睍x江市教育局相關負責人表示，幼小科學銜接的關鍵詞在于“科學”。因此，做好幼小科學銜接最重要的是樹立正確理念，才能保證道路方向正確不偏離，方法策略科學有效、行之有效。要認識到幼小銜接應自然融入常態化的教育教學中，而不是另起爐灶、彼此脫節，成為額外的課程負擔與任務。另外，幼兒園和小學的雙向奔赴還應落實在與家長達成共識、凝聚合力的過程中。

據悉，接下來，晉江將著力建立幼小銜接機制，打造幼小銜接課程，凝聚家校教育合力，更好地幫助學生進行幼小銜接，辦好人民滿意的教育。

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